Система психолого-педагогического сопровождения воспитанников с особыми образовательными потребностями в дошкольном учреждении
Заместитель заведующего по ВМР МБДОУ «ДС № 315 г. Челябинска» Михно Юлия Аркадьевна
Проблема индивидуально-дифференцированного подхода в развитии воспитанников с особыми образовательными потребностями (далее ООП) , не является новой. Сегодня признана невозможность развития субъективности ребенка в условиях авторитарно-фронтального педагогического воздействия.
В настоящее время в дошкольных учреждениях специалисты разного профиля диагностируют узкие параметры развития дошкольника и на основе полученных данных выстраивают свою деятельность. Чаще всего эта разрозненность информации о ребенке ведет к обособленности в действиях специалистов разных направлений, поэтому считаю необходимостью в создании системы, отражающей все параметры индивидуального развития воспитанника с особыми образовательными потребностями.
В существующих условиях (большое число детей в группах, нехватка квалифицированных кадров и др.) реализация индивидуального подхода сильно затруднена. Осуществлять педагогический процесс с учетом индивидуальных особенностей детей возможно, только группируя детей по каким-либо из этих особенностей. Такой подход часто называют индивидуально-дифференцированным, хотя по своей сущности он соответствует просто дифференцированному.
Создание для воспитанников с особыми образовательными потребностями индивидуальных образовательных маршрутов - главное условие индивидуализации, систематичности, постепенности и повторяемости в развитии воспитанников с ООП. В составлении такого маршрута можно выделить четыре этапа: диагностика функционального развития и выделение факторов риска; четкое определение целей и задач индивидуальной программы; составление индивидуального плана работы; разработка планов каждого занятия, выбор адекватных форм и методов работы с учетом особенностей ребенка.
На сегодняшний день индивидуальный образовательный маршрут является одной из форм педагогической поддержки личностного и жизненного самоопределения воспитанников.
Индивидуальный образовательный маршрут-это персональный путь реализации личностного потенциала воспитанника в образовании: интеллектуального, эмоционально-волевого, деятельностного, нравственно-духовного.
Именно поэтому основное направление нашей работы - интеграция результатов общей диагностики специалистов в единую систему психолого-педагогического сопровождения воспитанников с ООП в дошкольной организации.
Схема технологии составления индивидуальных маршрутов и их реализация в коррекционно-развивающей работе с детьми с ООП
План ведения индивидуально -образовательных маршрутов
Введение в практику работы дошкольного учреждения технологии разработки и внедрения индивидуально-образовательных маршрутов позволяет педагогам:
- выявлять множество разнообразных закономерностей, в том числе и зависимость успешности обучения каждого конкретного ребенка от уровня сформированности у него различных сторон развития дошкольника;
- проводить коррекционно-развивающие мероприятия с детьми с ООП;
- повышать свой профессиональный уровень педагогов и психолого-педагогическую культуру родителей (законных представителей).
Реализация индивидуально-дифференцированного подхода является важнейшим условием успешной подготовки к школьному обучению.
Опыт работы по психолого-педагогическому сопровождению воспитанников с ООП позволяет помочь коллегам в выборе методов, практик по данному направления деятельности в дошкольной образовательной организации.
.
